Conceptos básicos de psicomotricidad

Conde Caveda, Moreno, Garófano

La construcción de las estructuras cognitivas se fundamenta en componentes biológicos y sociales. Las primeras afectan a la organización y la madurez del sistema nervioso, cuya evolución hace posible la ampliación de las funciones cognitivas y motrices visibles en las acciones del sujeto que reúne, agrupa, clasifica y distribuye objetos. Las segundas abarcan los efectos del entorno social en la actualización y el refuerzo de las posibilidades cognitivas gracias al lenguaje y a las funciones simbólicas.

Las funciones cognitivas nos permiten reflexionar o actuar en un contexto concreto, adquirir un comportamiento o conocimientos; incluyen, por ejemplo: la inteligencia, la organización perceptiva, la integración sensorial, la atención selectiva, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, la organización espacial, la organización temporal a las cuales se añade, a veces, el predominio lateral y el esquema corporal aunque estos dos elementos no constituyan, hablando con propiedad, funciones cognitivas. La idea que más ha prevalecido en el contexto de la psicomotricidad, y que ha sido su razón de ser, es que un buen desarrollo de estas funciones es condición previa para los aprendizajes escolares y que de su dominio depende el éxito en lectura, escritura y matemáticas. Por lo tanto, hay que trabajarlas para facilitar la adquisición de los conocimientos asociados al aprendizaje previsto; la inmadurez del niño puede representar una causa de retraso intelectual, pero también actuar sobre los otros elementos funcionales. Los programas de desarrollo de las funciones perceptivas y su evaluación (Frostig, 1963; Bender, 1946; Santucci et pecheux, 1979), característicos del enfoque educativo, se han basado considerablemente en esta creencia hasta que el estudio de su impacto los ha vuelto a poner en tela de juicio.

La educación psicomotriz está muy generalizada sobre todo en el medio escolar y tiende a integrar las funciones motrices y mentales bajo la influencia combinada del desarrollo (madurez) del sistema nervioso y de la educación (entorno). Para adquirir las nociones de pesado-ligero o de densidad, por ejemplo, basta sopesar con las manos objetos de volúmenes y de pesos distintos: la variación de la fuerza de las contracciones musculares necesarias para sostenerlos (ya que en realidad los músculos son tanto receptores sensoriales como efectores motores) y que los niños experimentan, hará que éstos entiendan directamente esos conceptos. Percepción, acción y representación constituyen la trilogía fundamental de la educación psicomotriz (Berthental, 1996; Bushnell y Boudreau, 1993). Pero eso no quiere decir, en modo alguno, que la motricidad aumente la inteligencia del niño; sino que es la acción motriz la que da cuenta de su potencial. De hecho, se trata de poner a los niños en situaciones concretas y aprovechar esto para facilitar la adquisición o de comprobar que se entienden las nociones previas, o no, a los aprendizajes escolares mediante estímulos sensoriales y motores (Lapierre y Aucouturier, 1974; Le Boulch, 1972; Picq y Vayer, 1984). Estas nociones, cuya lista está más dedicada al uso que por lo racional, hacen referencia al esquema corporal, la lateralidad, la coordinación motriz, de naturaleza fina o global, la organización espacial, la organización temporal, la percepción de los contrastes y la expresión-comunicación. Son cruciales para establecer una relación correcta con el mundo, y a partir de ellas se elaboran ejercicios sistematizados en el aula o en el gimnasio, especialmente durante los primeros años de la escolarización, hacia los 8 o 9 años.

Las canciones motrices. Ed INDE: Barcelona, 1999 / RIGAL, Robert. Educación motriz y educación psicomotriz en Preescolar y Primaria. Ed INDE. Barcelona, 2006.

Psicomotricidad en la escuela

Se trata de sugerir y coordinar un conjunto de actividades (por ejemplo, dibujo, teatro, música, expresión corporal, etc.) de modo que el cuerpo sea considerado como relación, expresión y comunicación, sustituyendo las nociones de cuerpo objeto, cuerpo instrumento.

Su integración en la educación pre-escolar ayudará a fomentar el desarrollo de la espontaneidad, la creatividad y la responsabilidad. Y en el nivel primario deberá ser la mejor base de los aprendizajes escolares y ayudará a prevenir problemas de dislexias, disgrafías, discalculias, etc.

Esto revela la importancia de la educación psicomotriz en los programas de formación docente.

La canción del Click

Idea, dirección y producción general
Fernando G. Bozzini, Marina Rosenfeld
Arreglos y guitarras
Horacio Montesano / Javier Estrin
Voces y coros
Fernando Bozzini, Marina Rosenfeld, Paula Rosenfeld, Clara Medrano, Paula Perelló, Marina Montesano, Paula Montesano, Manuela Montesano, Viky Mongelli, Martina de la Vega, Mercedes Moulia, Victoria del Sel
Producción ejecutiva
Marina Rosenfeld y Lala Ardanáz
Fotografía
Nacho Sourrouille
Arte de tapa
Javier Basile
Esta canción podría utilizarse con juegos de psicomotricidad en educación infantil, por ejemplo con el juego de la Estatuas.

Conoce a GIPEM

En este breve video podrás conocer un poco de nuestra tarea en las áreas de Capacitación y Producción.

Coordinado por Marina Rosenfeld y Fernando Bozzini desde Argentina

Plástica y Música

La expresión plástica favorece la independencia y la búsqueda de respuestas propias, es un vehículo adecuado para transmitir el sentimiento, permite al educador un mejor conocimiento de los niños. Si trabajamos también con la música, su potencial expresivo se verá favorecido y su desarrollo será más completo. Si les hacemos oír una música apropiada y les pedimos que realicen movimientos amplios con sus brazos, les ayudaremos a crear movimientos más flexibles.

 Es positivo que los niños vivencien las pulsaciones para después representarlas gráficamente. El ritmo aporta orden, equilibrio, flexibilidad, relajación… que contribuye a la preparación del grafismo y del dibujo. Con ejercicios de ritmo estructurados progresivamente se prepara la motricidad fina, la coordinación visomotriz y psicomotriz, creando condiciones ventajosas para el aprendizaje de la lecto-escritura.

Está abierta la inscripción

MÚSICA, JUEGO Y APRENDIZAJE / Módulo 1

Ya está abierta la inscripción al NUEVO CURSO A DISTANCIA sobre Juego, Música y Educación que propone GIPEM y APCVIRTUAL…

Actividades creativas

Estas son algunas de las actividades ideadas por los alumnos del taller «La Estimulación Creativa a través de la Música»

realizado en la ciudad de México en Octubre de 2008, en la sede de la Fundación para la Protección de la Niñez I.A.P. y Arte para Crecer A.C.

Especialmente dedicado a los propios protagonistas que están ansiosos por verse a sí mismos y a sus compañeros en el momento de la creación!!

Pensamos que podrá ser de utilidad para recordar o conocer las ideas que elaboraron y para  ponerlas en práctica!

Actividad

«Una aventura en la Selva»

Primero… escuchar muchos sonidos sueltos… de la naturaleza y otros más extraños…

Luego, se reunieron en grupos para crear una historia…

Creación del Grupo 1

Creación del Grupo 2

Actividad

«¿Cómo lo haría yo?»

Los integrantes de cada grupo inventaron un juego cantado utilizando pequeños bastones de madera con el objetivo de que involucrara habilidades motrices para un grupo de niños de edad o condición psicofísica en especial.

Observamos un modelo de juego y luego nos dividimos en grupos…

la preparación…

los resultados…

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Le pedimos disculpas a los integrantes del otro grupo del mes de Octubre de 2008 en México ya que por un problema en el formato de registro de sus creaciones no fue posible incorporarlos al Blog.

saludos, Marina

Felicidades para todos!

Bebes: Desarrollo en los primeros meses de vida -I-

A lo largo de los primeros meses y años de vida, el niño va aprehendiendo y desarrollando cada vez mayores habilidades físicas psicomotoras (fina y gruesa) y mentales. La comprobación de sus progresos es una de las experiencias más fascinantes y gratificantes que nos brinda la maravilla de ser papás. Sin embargo,…